Авторы этой книги озадачены тем, как поддержать в ребенке потребность в движении, соединив ее со способностями вступать в отношения с другими детьми и взрослыми, понимать свои возможности и оценивать сложные условия окружающей среды, перестраивать пространство вокруг себя в соответствии с возникшими задачами, планировать собственную жизнь, учитывая потребности ближних. Иными словами, для нас важно проявить и поддержать в детях необходимые человеческие качества через двигательную активность.

Физкультура для детей от 3 до 10 лет может быть посвящена не только тренировке исполнительских способностей ребёнка – но и превращаться в один из способов развития наших способностей к сотрудничеству со всеми явлениями, которые вокруг нас есть, послужить средством осознания себя и мира.

Книга С.В. Реутского показывает, как взрослому организовать для детей разнообразнейший опыт двигательного самообразования в непредсказуемом пространстве и обстоятельствах. И то, как этот опыт может сочетаться с самыми важными сторонами общего развития человеческой личности.

Понимание грамотности– 2 тома
«Понимание грамотности» – главный научно-педагогический труд, подготовленный Е. Е. Шулешко. В первой книге обсуждаются вопросы общепедагогического характера по организации жизни детей и взрослых в детском саду и школе, во второй – с большей степенью конкретности представлены авторские методики обучения письму, чтению и математике. Однако разделение это относительно, условно: в системе Шулешко «частное» и «общее», «конкретное» и «обобщённое» слишком переплетены и постоянно просвечивают друг через друга.
Несколько десятилетий назад многие тезисы Е.Е.Шулешко зачастую вызывали недоумение в педагогической аудитории, а то и бурный протест. 
К примеру, такие: 
• «Дело воспитателя — не учить, а налаживать ситуации общения». 
• «То, что для вас — форма, для меня — содержание. Приобретение знаний и умений может и должно быть содержанием детской деятельности, детской заботой. А содержанием педагогической работы справедливо полагать становление ровеснического сообщества детей, сохранение психических качеств детей и их прорастание в культурные формы поведения». 
• «Параметры оценки того, что ребенок в каком “предмете” к какому возрасту должен знать и уметь — абсурдны для дошкольников. Их успехи и неудачи связаны с общим характером их жизни, их взаимоотношениями, их продвижением в других родах деятельности — а вовсе не с тем, насколько сильно на них нажимают “на данном участке”. Если с общим характером жизни все в порядке — то и успехи детей во всех областях будут впечатляющими». 

Ручной уголок – 2 тома
Разработанную Е. Е. Шулешко педагогическую практику называют слишком сложной для понимания, а в то же время она фантастически успешно воплощалась самыми обычными учителями и воспитателями в самых отдалённых посёлках.
По мнению многих, Шулешко был крупнейшим педагогическим учёным конца двадцатого века. Над его открытиями вывешивали скромную вывеску «авторской методики обучения письму и чтению» – хотя речь шла о полном пересмотре общепринятого взгляда на школьное и дошкольное дело, такого пересмотра, который приводит к почти гарантированному успеху.
В двух томах сборника «Ручной уголок» педагоги и учёные комментируют, дополняют, развивают, проясняют идеи и методические решения, изложенные в двух частях книги Е. Е. Шулешко «Понимание грамотности».

Книга А.П. Ершовой предлагает учителям приёмы, советы, техники, ставшие особо актуальными в современной российской педагогике. Они помогают учителям почувствовать себя уникальными и нужными, насытить урок живым учеников и с учителем, и друг с другом, школьникам – увлечься учебной темой и двигаться собственной дорогой к пониманию.

А.П. Ершова – замечательный педагог, исследователь, знаток и неутомимый пропагандист «потребностно-информационной концепции человека» учёного-физиолога П.В. Симонова и режиссёра-исследователя П.М. Ершова. Александра Петровна участвовала в формировании нескольких поколений учителей, режиссёров детских театров, создала уникальные программы повышения квалификации педагогов.

В книгу вошли как новые статьи А.П. Ершовой, так и несколько отрывков из книг, опубликованных ранее, в том числе глава о словесных действиях из книги «Актёрская грамота – подросткам», написанная в соавторстве с доктором педагогических наук В.М. Букатовым). Нам кажется важным размещение этой главы в книге для педагогов, так как мы убеждены, что атмосфера урока складывается прежде всего из интонационных реакций и воздействий учителя. В книге публикуются: статья, написанная в соавторстве с ученицей и последователем Е.А. Аккуратовой, сказка Татьяны Ярыгиной, ставшая основой для первого спектакля Александры Петровны в Летней театральной академии «Артсия» с преамбулой Вячеслава Букатова.

Книга рекомендуется педагогам-практикам, методистам, школьным психологам, студентам педагогических вузов.

Название этой книги «Стихи взрослых детей» имеет двойное прочтение. С одной стороны, это детские стихи не по возрасту взрослого ребёнка, а с другой — взрослые стихи, рвущегося наружу внутреннего ребёнка неповзрослевшего взрослого. Поэтому лучше эту книгу читать вдвоём — ребёнку и взрослому. Автор — психолог, педагог и эксперт в области образования. Ему хорошо известны проблемы, с которыми сталкиваются взрослые и дети, когда они оказываются вместе, а ещё ему хорошо знакома радость встреч и счастье их совместной жизни. Обо всём этом он пишет в своих стихах. Об этом и ещё кое о чём…

Из Послесловия Ольги Соболевой:
«Книга –  поэтический сборник и одновременно стихотворный трактат-инструкция, наиболее оригинальная из всех, какие я знаю. Не только для взрослых, но и для детей тоже! Когда дети слушают или читают сами эти стихи, они тоже что-то важное про себя понимают. Про себя и про свои отношения со взрослыми, которые когда-то были детьми. Так что это совсем особая фишка книги – совмещение художественной и образовательной парадигм».