Блог

Развитие ребёнка в игре с полыми блоками: пространство для роста, координации и воображения

Развитие ребёнка в раннем и дошкольном возрасте неотделимо от активного взаимодействия с окружающей средой. В первые месяцы жизни малыш только начинает осваивать своё тело: хаотично двигает ручками и ножками, постепенно развиваются хватательные рефлексы, появляется реакция на голос, мимику, жесты и прикосновения взрослого. Но как только ребёнок начинает ползать и передвигаться, его границы познания значительно расширяются. Он активно входит в мир, исследуя его всеми доступными способами — зрительно, на ощупь и даже «на зубок». Этот опыт, восприятие всего, что окружает, является основой сенсомоторного развития, которое особенно интенсивно происходит в дошкольный период.
Под сенсомоторной активностью понимается координация сенсорных (чувственных) и моторных (двигательных) компонентов в деятельности. Именно она позволяет ребёнку соединять ощущения с движением, осваивать предметные действия, ориентироваться в пространстве, формировать образы и планировать действия. По мнению Н. Н. Поддъякова, сенсомоторная активность лежит в основе познания: чем разнообразнее и богаче чувственный опыт, тем продуктивнее развивается мышление.

Сенсорная активность — это деятельность, основанная на восприятии свойств окружающих предметов с помощью органов чувств: зрения, слуха, осязания, вкуса и обоняния. Она проявляется в исследовании формы, фактуры, веса, температуры, цвета и звука. Через сенсорную активность ребёнок формирует образ предметов и представление о мире.

Моторная активность — это вся совокупность движений, совершаемых ребёнком в течение дня: от спонтанных движений младенца до целенаправленных действий — ползания, ходьбы, строительства, лазания, бега и танца. Моторная активность необходима для формирования физической выносливости, координации, равновесия, развития тела и уверенности в своих действиях.
Через многоканальное восприятие (зрение, слух, осязание и др.) происходит формирование более точных и полных образов предметов и ситуаций. Сенсорная стимуляция способствует развитию нейронных связей, становлению памяти, внимания и других познавательных процессов. А развитие двигательной сферы создаёт основу для последующего овладения речью, письмом, счётом и учебной деятельностью.
Строительная игра как поле для развития

Одним из наиболее ценных видов деятельности в дошкольном возрасте является строительная игра с крупными полыми блоками. Это не только источник радости, но и мощный инструмент развития сенсорных, моторных и когнитивных навыков.
Детское строительство в понимании О. М. Флёриной: создание пространства руками ребенка, как особый вид активности, в котором ребёнок не только действует с предметами, но и осваивает, преобразует и формирует материальную среду, в которой он живет.

Флёрина пишет: «Детское строительство охватывает самые разнообразные материалы и содержание детского труда. Ребёнок — строитель, когда он (индивидуально или в коллективе) работает над устройством, оборудованием помещения детского сада (или дома), планирует расположение предметов, расставляет мебель, материалы, игрушки; когда он устраивает огород, работает и обрабатывает гряды или же перетаскивает и укладывает дрова и т. п. Данные строительные процессы, будучи богаты и разнообразны, вовлекают ребенка в процесс оформления собственного материального быта».
Особенно важна возможность строить в масштабе своего тела — так, чтобы в постройку можно было войти, залезть, укрыться, проползти, взобраться, передвигаться внутри. Такие крупномасштабные конструкции превращаются в настоящий опыт телесного освоения пространства, усиливая понимание «внутри — снаружи», «высоко — низко», «широко — узко» и других пространственных отношений.

Что строят дети из полых блоков?

  • Укрытия

Это могут быть дом, гараж, бункер, база, гроб, тюрьма, темница и т. п. — заключить кого-то, схорониться, спрятаться самому или что-то скрыть от посторонних глаз.
  • Объекты социального назначения

Дети часто строят для сюжетной игры с целью организации пространства, например, магазин, больницу, аэропорт, вокзал, завод, заправку, цирк и др. Бывает, что на данных объектах дети размещают соответствующие вывески с наименованиями или выкладывают из букв.
  • Транспорт

Корабли, самолёты, поезда, автобус, подъемный кран и не только начинают появляться уже в младшем школьном возрасте. Эта тема возникает чаще у мальчиков. Нередко и девчонки становятся участниками процесса создания или присоединяются на этапе обыгрывания.
  • Мебель

Она, конечно, как элемент присутствует при строительстве социальных объектов, но всё же хочется её выделить отдельно. В зависимости от назначения мебели, дети дополняют созданный объект и дополнительными материалами — тканями, подушками, украшают аппликацией и т. п. В группе часто можно заметить использование полых блоков в качестве стеллажей — дети в них размещают свою обувь и другие вещи, игрушки.
  • Дорога/путь

Полосы препятствий, лабиринты, разноуровневые дороги и треки для машин, траектории для запуска и прокатывания шариков.
  • Подиумы

Подиумы как основа для выкладывания мозаики или как сцена для выступлений, или как место для создания сценографии к тексту.
  • Балансиры

Экспериментирование с формой и возможностями материала, и собственными возможностями (сила, ловкость, разумный риск).
  • Театр

Создание декораций для спектакля, настольных и напольных ширм для театра теней и кукол.
  • Инсталляции

Создаваемые объекты не имеют практического функционального значения, создаются не для игры, а как способ выразить свой замысел, впечатления.

Что даёт ребёнку строительная игра с полыми блоками?

  • Развитие координации движений и мышечного тонуса. Работа с большими элементами требует усилий и вовлечения всего тела, что благотворно влияет на развитие крупных мышц и формирование осанки.
Полые блоки представляют собой крупногабаритный модульный конструктор, включающий в себя три типа элементов: собственно блоки, пандусы и трапы. Благодаря высокой прочности и устойчивости, элементы выдерживают вес нескольких детей одновременно. Это открывает широкие возможности для их использования не только в сюжетно-ролевых и строительных играх, но и при организации двигательной активности, в том числе при отсутствии специализированного физкультурного зала. Полые блоки активно используются детьми для создания так называемых «полос препятствий» и "игровых площадок". Такие конструкции отличаются разнообразием, неповторимы по замыслу, и позволяют реализовать потребность ребенка в движении.

Во время прохождения созданных построек у детей развиваются навыки:

  • прыжков и спрыгиваний;
  • преодоления преград;
  • подъёмов и спусков по наклонной поверхности;
  • балансировки;
  • пролезаний и перелезаний.

Кроме того, в процессе строительства формируются представления о надёжности конструкции, что актуализирует тему безопасности.

  • Улучшение пространственного восприятия. Дети соотносят своё тело с размерами объектов, учатся ориентироваться в трёхмерной среде.

  • Стимуляция сенсорных каналов. Фактура, вес, форма блоков активизируют зрительное, тактильное, проприоцептивное и вестибулярное восприятие. В процессе игры дети экспериментируют с формой, устойчивостью, способом соединения блоков. Они расширяют представления о свойствах материала и своих физических возможностях, получая новый опыт.

  • Развитие моторного планирования. Ребёнок учится действовать последовательно, предвидеть результат своих действий и корректировать их в случае ошибок.

  • Формирование сюжетной и ролевой игры. Постройки превращаются в корабли, подмостки, подиумы, гаражи и многое другое — ребёнок наполняет их содержанием, развивает воображение и коммуникацию. Полые блоки обладают высокой трансформируемостью и позволяют реализовать различные игровые сюжеты. Особенно ценна возможность детей самостоятельно определять, во что играть и какие постройки необходимы для реализации замысла. Игры с полыми блоками могут носить как спонтанный, так и заранее спланированный характер.

  • Социальное взаимодействие. Совместное строительство требует согласования, обмена идеями, умения договариваться и слушать других. Зачастую это стимулирует командную деятельность и развитие коммуникативных навыков. Учитывая вес деталей, дети начинают работать-строить совместно. Совместная деятельность приводит к созданию значимого коллективного продукта. Бережное отношение к построенному пространству постепенно формирует уважительное отношение к труду.
Опыт строительства из крупных блоков формирует у детей фундаментальные навыки, лежащие в основе будущего обучения:

  • Сенсомоторная координация становится базой для овладения письмом и чтением.
  • Пространственное мышление — условие для освоения математики, геометрии и логики.
  • Умение планировать, строить, анализировать ошибки — основа инженерного и проектного подхода.
  • Символическая и ролевая игра — подготовка к нарративному мышлению, творческому письму и драматизации.
Работа с полыми блоками требует от ребёнка усилий, движения всего тела, вовлечения мышц спины, рук и ног. Такие действия активизируют вестибулярную и проприоцептивную системы, усиливают физическую выносливость и уверенность в себе. При этом сами блоки легко комбинируются, что позволяет строить мобильные, изменяемые конструкции. В строительной игре формируются важные навыки — ориентация в пространстве, моторное планирование, творчество, сотрудничество, мышление. Создание условий для такой игры с использованием полых блоков, модулей, мягких форм и трансформируемых объектов становится неотъемлемой частью развивающей образовательной среды.

Постройки из полых блоков стимулируют переход от сенсомоторных действий к образной игре. Ребёнок не просто строит — он начинает «жить» в постройке, превращая её в сюжетное пространство для ролевых игр.

Строительная игра — это не просто развлечение, а богатая развивающая деятельность, объединяющая телесный, чувственный, интеллектуальный и социальный опыт ребёнка. Она способствует формированию целостной картины мира, укрепляет тело, активизирует ум, развивает фантазию и учит взаимодействию. Именно поэтому так важно создавать условия, в которых у детей будет возможность строить в своём масштабе, двигаться, исследовать, ошибаться и пробовать снова. Через игру дети не только познают мир — они строят в нём своё место.
2025-07-10 10:05 Методические статьи Жизнь группы детского сада