Социоигровой стиль обучения

Социоигровая педагогика – это универсальный стиль (мета-подход) обучения, через коммуникацию детей друг с другом

Социоигровой

Чтобы получить доступ к методике заполните форму

стиль обучения

Получить доступ

для коммуникации между детьми нам важны

Малые группы (необходимость в собеседнике, партнере)

Личностные секреты-тупики

Загадка

Деловой азарт

Движение во время обучения

Принципы

социоигрового стиля

Наличие выбора

Сохранность психических и физических качеств

Опора на добровольность в обучении

Опора на детский опыт (сохранение индивидуальных особенностей)

Смена лидерской функции учителя на наблюдающую, помогающую, угадывающую, направляющую (через объединение детей в малые группы)

Применение техник социоигрового стиля

Позволяет подкреплять живой интерес детей к узнаванию нового, сохранять и помогать становлению неповторимой индивидуальности ребенка. Помогает становлению у детей таких актуальных сегодня качеств, как коммуникабельность, самостоятельность, инициативность, творческая смелость, критичность (soft skills, или гибкие навыки).

Жизнь не только детей, но и педагога на уроке и занятии становится интересной и насыщенной неожиданными открытиями о мире и культуре человеческих взаимоотношений.

полный доступ к методическим указаниям «Социоигрового стиля обучения»

Оставьте заявку на консультацию с нашими специалистами, и вам перезвонят в течении 30 минут

Цель

обучения

Создание условий для удовлетворения ребенком собственной познавательной потребности и освоения им культуры человеческих отношений.

задачи

обучения

Сделать занятие / урок эффективным для каждого ребенка; способствовать формированию обучающегося сообщества детей и взрослых.

В результате

Дети становятся самостоятельными, инициативными
Улучшается детская речь
Дети не боятся ошибок
Дети взаимодействуют друг с другом, свободно высказывая свою точку зрения
У детей повышается успеваемость, так как появляется интерес к обучению, включенность в урок (занятие)
Каждый ребенок чувствует себя хозяином своей учебной траектории
Психологическая атмосфера в классе и в образовательной организации в целом становится лучше

Дружный класс учится лучше!

Социоигровой стиль обучения включает в себя приемы и техники, которые можно применять на уроках и занятиях любой тематики и материала с детьми любого возраста.

Зачем педагогу

Социоигровой стиль обучения?

Создавать сообщество, где каждый чувствует себя и участником, и хозяином, и гражданином, и победителем

сплачивать сообщество детей и коллектив

Обеспечивать индивидуальный подход к детям и реализацию положений ФГОС

индивидуальный подход

Находить разные способы повышения детской заинтересованности в обучении

видеть и сохранять лучшие качества детей

Создавать для детей и для себя психологически комфортное образовательное пространство, в котором можно искать, выбирать, подбирать, варьировать, понимать

комфортное образовательное пространство

Создавать условия для обучения с увлечением: и трудно, и интересно, и весело, и продуктивно

обучение с увлечением

Гибкие навыки 21 века: инициативность, самостоятельность, коммуникативность, творческая смелость, ответственность

тренировать у детей гибкие навыки

Индивидуальный подход реализует прежде всего тот педагог, который организует обучающееся детское сообщество и «снимает себя с детей» (Е.Е. Шулешко): терпеливо ждет, не давит, не требует единственного правильного ответа, а готов к неопределенности, нацелен на особенности и своеобразие детских высказываний и реакций и строит обучение, опираясь на детский опыт. В этом обучении каждый участник находит «себя» в свое время. В чем и реализуется индивидуальный подход.

Как мы понимаем индивидуальный подход?

Зачем детям

Социоигровой стиль обучения?

Трудное становится доступным

Формируется дружное сообщество ровесников

Неинтересное становится интересным

Происходит углубление в материал

Формируется личностный критерий успеха

Если наблюдать за детьми на таком занятии / уроке, то видны эффекты

Творческая деятельность коллектива индивидуальностей
Все дети включены в работу
Взаимодействие в малых группах, смена составов («все со всеми», «каждый с любым»)
Рабочая атмосфера и эмоциональная вовлеченность
Самостоятельность детей как при работе в малых группах, так и в выполнении индивидуальных заданий
Смена ученических ролей
Передвижение детей в процессе занятия / урока
Дети попадают в тупики и благодаря этому совершают открытия
Отсутствует страх ошибки, она воспринимается как ресурс дальнейшего продвижения в изучаемом материале
Инициатива детей и свободное высказывание своей точки зрения, уважение к другой точке зрения

Социоигровой стиль обучения

Альтернатива авторитарной советской педагогике — возник во второй половине 70-х годов ХХ века как одно из направлений педагогической стратегии «Ровесничество», разрабатывавшейся Е.Е. Шулешко, Л.К Филякиной, А.П. Ершовой и В.М. Букатовым.

Остались вопросы?

Оставьте заявку на консультацию с нашими специалистами, и вам перезвонят в течении 30 минут

Авторы

социоигрового стиля обучения

Александра Петровна Ершова
Педагог, режиссер, исследователь

Замечательный педагог, режиссер, исследователь, знаток и неутомимый пропагандист «потребностно-информационной концепции человека» ученого-физиолога П.В. Симонова и режиссера-исследователя П. М. Ершова; Александра Петровна участвовала в формировании нескольких поколений учителей, режиссеров детских театров, создала уникальные программы повышения квалификации педагогов. Долгое время работала руководителем кафедры театра в Институте художественного образования РАО и Мастером курса «Театрально-педагогических мастерских». В 1990-е и начале 2000-х была художественным руководителем и режиссером театра «КлассТеатр «Режиссера как практическая психология». С 2002 года - художественный руководитель Театральной академии «Артсия» для подростков и молодежи. Ею созданы 12 уникальных режиссерских решений для спектаклей с подростками. Александра Петровна – автор книг, адресованных учителям, режиссерам детских театров и педагогам, обучающим профессиональных актеров.

МАТЕРИАЛЬНОЕ

оснащение

Сборник методических материалов «Собеседники: учимся сами, учимся вместе, учим друг друга»

Автор: А.П. Ершова

Книга А.П. Ершовой предлагает педагогам приемы, советы, техники, ставшие особо актуальными в современной российской педагогике, помогающие педагогам почувствовать себя уникальными и нужными, насытить занятие или урок живым общением учеников и с учителем, и друг с другом, школьникам – увлечься учебной темой и двигаться собственной дорогой к пониманию.

В книгу вошли как новые статьи А. П. Ершовой, так и несколько отрывков из книг, опубликованных ранее, в том числе глава о словесных действиях из книги «Актерская грамота – подросткам», написанная в соавторстве с доктором педагогических наук В.М. Букатовым. Нам кажется важным размещение этой главы в книге для педагогов, так как мы убеждены, что атмосфера урока складывается прежде всего из интонационных реакций и воздействий учителя. В книге публикуются: статья, написанная в соавторстве с ученицей и последователем Е. А. Аккуратовой, сказка Татьяны Ярыгиной, ставшая основой для первого спектакля Александры Петровны в Летней театральной академии «Артсия» с преамбулой Вячеслава Букатова.

Книга рекомендуется педагогам-практикам, методистам, школьным психологам, студентам педагогических вузов.

Подпишитесь

на Telegram-канал

«Бабашки»

Здесь педагоги делятся своим профессиональным опытом

Оставьте заявку на консультацию с нашими специалистами, и вам перезвонят в течение 30 минут

Есть вопросы

технического или методического содержания?